Вероника Вячеславовна Мусатова

Прежде всего у людей, которые читают этот отзыв должен возникнуть вопрос – как ученики прозанимавшись полтора года могут поставить преподавателю оценку «1»? При том, что первый отзыв был положительным и они продолжали заниматься. На самом деле проблема с данной парой учеников (Вадим и Ирина) состоит в том, что у людей нет четкого представления, чего они хотят. На одном занятии говорят: что-то не проходим новых грамматических тем, на следующем уроке даю им новую тему, в ответ: а что это мы уже за новое беремся? Мы старое не помним. Все темы мы изучали согласно методике и международным стандартам, используя испанские учебники, поэтому ученики с нуля и дошли до уровня B1. Возврат к пройденным темам – это один из базовых принципов преподавания. Невозможно один раз пройти на начальном уровне и никогда к этому не возвращаться, всегда есть цикличность и на основе новых знаний идут дополнения предыдущих тем. По своему опыту преподавания, а учу испанскому я уже более 17 лет (некоторых я с нуля довела до уровня работы переводчиками на испанском телевидении, многие успешно сдали DELE, бизнесмены устраивались на работу в Испанию, повысив свой уровень, с детьми из спецшкол занимаемся по 5-7 лет и их успеваемость не может не радовать), могу сказать, что в своем профессионализме и подходе мне сомневаться не приходится. Данная пара, не разбираясь в методиках преподавания и лингвистических аспектах, постоянно вмешивалась в процесс. Находили какие-то советские учебники в интернете, приносили упражнения из них. Объясняла, что этот материал устарел и давала альтернативные современные варианты (кроме основного учебника, на уроках использовались видео, quizlet, статьи из прессы, доп. Материалы). Простейший пример: прошли новые слова, прошу составить с ними предложения – в ответ: ой, нет, фантазии у нас нет, придумывать мы ничего не будем, дайте нам просто перевести предложение какое-то. Прошли продолженное прошедшее время Imperfecto, идет отработка навыков устной речи, на вопросы : Что вам нравилось в детстве? Как вы праздновали новый год в семье? Что было модно 10 лет назад? Ответ Вадима- я не помню, ой не знаю. На исправления фонетики при чтении реакция Ирины всегда была негативной – она просто не хотела повторить слово и читала дальше. Пожелания этой пары (а они каждую неделю менялись) всегда учитывались. Когда они говорили, что забыли старые слова или хотят что-то добавить, просила их даже за неделю составить списки 3-5 пунктов того, в чем они чувствуют себя менее уверенно и хотят отработать, через неделю говорили, что ничего не придумали.
На последнем занятии, Ирина неправильно выполнила домашнее задание, в одном примере в условном предложении после “si” (если) поставила Presente de Subjuntivo, я минут 5 объясняла ей, что там может быть только настоящее время, напомнила, что условные предложения мы проходили, дала примеры. Она стала повышать голос и «качать права» со словами: а что вы тут нам примеры пихаете другие, это вообще зачем? Я тут поставила время новое, все у меня есть в примере. Объясняю, что его здесь использовать нельзя, это грамматическая ошибка, попробуйте построить предложение по-другому, в ответ отказ. Дальше делает неправильный пример, прошу перевести его на русский, чтобы она заметила свою ошибку. Продолжает по-хамски говорить – зачем это все? Это не хочу, это не буду. В результате сказала им, что так заниматься невозможно и наши занятия не могут быть продолжены.
Также хочется пожелать Ирине и Вадиму, чтобы проблемы в отношениях между собой они не переносили на занятия, с кем бы они ни занимались дальше. А их новому преподавателю от души желаю терпения.